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通过这篇文章你可能会知道：

一、笔试分值结构及考试题型

二、笔试各科该如何备考

三、笔试每年必考考点

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一、知识解析

在教育心理学中，关于奥苏贝尔的有意义学习也是考的比较多。这部分知识属于教育心理学一书中一般学习心理部分第六章认知学习理论章节第三节认知同化学习理论中的内容，多以单选、多选、判断、填空等客观题形式考察，偏向理解。

奥苏贝尔认为学生的学习，如果有价值的话，应该尽可能地有意义。为此他提出了有意义的学习，今天我们就来为大家梳理下有意义学习的类型。

有意义学习可以分为三种类型：表征学习，概念学习和命题学习。

(1)表征学习，是学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。例如“狗”这个符号，对初生儿童是完全无意义的，在儿童多次同狗打交道的过程中，儿童的长辈或其他年长儿童多次指着狗这一实物说“狗”，儿童逐渐学会用“狗”(语音)代表他们实际见到的狗。“狗”这个声音符号对某个儿童也就获得了意义。

还需要注意的是，符号不仅限于语言符号(词)，也包括非语言符号(如实物、图像、图标、图形等)。因此，对各种数学图标、花草树木、各种机床的认识也属于表征学习。同时，表征学习还包括事实性知识的学习。

(2)概念学习，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。例如，学习三角形的概念，就是掌握三角形有有三个角和三条相连接的边这样两个共同的关键特征，而与它的大小、形状、颜色等特征无关。

(3)命题学习，是以句子的形式表达的，可以分为两类：一类是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系，如“北京是中国的首都”。这个句子里“北京”代表特殊城市，“中国的首都”也是一个特殊对象的名称。这个命题只陈述了一个具体事实。另一类命题表示若干事物或性质之间的关系，这类命题叫概括性陈述，是学习若干概念之间的关系，如“圆的直径是它的半径的两倍”。这里的“圆”、“直径”和“半径”可以代表任何圆及其直径和半径，这里的倍数关系是普遍的关系。在命题学习中也包含了表征学习。如果学生对一个命题中的有关概念没有掌握，他就不可能理解这一命题。命题学习必须以概念学习为前提。命题是知识的最小单元，它既可以陈述简单的事实，也可以陈述一般规则、原理、定律、公式等，因此它被看成是陈述性知识掌握的高级形式。

二、实战演练

【单选题】大学生对于“五四运动的历史意义”的学习主要是( )。

A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.产生式系统

【解析】A。本题考察奥苏贝尔的有意义学习的分类。奥苏贝尔将有意义学习分为三种类型。其中，符号学习又称为代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么，符号学习的主要内容是词汇学习。符号学习不仅仅限于语言符号，也包括非语言符号。符号学习还包括事实性知识的学习。题干中“五四运动的历史意义”即属于事实性知识;概念学习指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习;命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断;产生式系统是由众多的产生式联系在一起。故本题选A。

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