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班级行政运行是指班主任及班团组织为落实班级决策所采取的管理活动，是将管理内容转化为客观现实的过程。其运行结构主要有四种：直线式、职能式、直线职能式、平式。

一、直线式结构

直线式结构相对简单，其构成要素主要为班主任、班长和组长。

直线式采用自上而下的直线管理办法，其特点为：①权力集中，由班主任控制全班，有利于规范化管理，提高工效;②目标明确，意见统一，活动的制定、组织、实施、过程控制、考核评比等都由班主任具体负责;③班长、组长在班主任的安排和指导下开展工作。学生在接受班主任领导的同时，也要服从班长和组长的领导，有利于统一管理。

直线式结构的不足：①权力过于集中，班主任难免顾此失彼、疲于奔命;②班干部在班主任控制下开展工作，缺少独立性，不利于个性塑造与培养;③目标确立、计划制订及管理过程中无学生参与，容易造成与学生实际脱节。因此直线式结构适用于人数较少的班级或低年级。

二、职能式结构

职能式结构是在直线式结构的基础上发展的。它是根据班级管理目标、内容和分工的需要，在班长和组长间设立中层职能管理人员，进行直线职能分工管理。

职能式结构的特点：①按组织目标和内容配备专业管理人员，使班级管理更加专业化;②配备中层职能人员，缩小管理跨度，有利于班主任从事务工作中解脱出来，提高管理效率;③担任中层职能工作的学生都具有一定的特长，学生之间的特长互补可提高班级管理的整体水平;④学生参与管理，不仅可以培养其组织能力、协调能力，还可以调动其积极性，发挥主观能动作用。

职能式结构的不足：①由于班级组织活动内容的分工管理、具体操作都由中层职能人员进行，从而可能削弱班长的职能和作用，班级整体管理效果会受到影响;②各职能人员容易造成本位思想，增加班级管理中整体协调的难度;③职能人员配备太多，容易造成责任不清、人浮于事、相互扯皮等现象，影响工作效率;④团支部的职能相对弱化，不利于发挥应有的作用。

三、直线职能式结构

直线职能式结构把班级管理人员分成两类：一类是班委会，一类是团支部。

班委会负责常规管理，配合、协助班主任贯彻落实学校的教育教学工作计划，完成班级工作计划及政教处的临时任务，开展学习、文艺体育、劳动卫生等方面的工作，维护和保持班级正常的教学秩序。团支部的主要任务是完成校团委交给的任务，组织学生进行政治理论学习，做好学生的政治思想工作;开展课外活动;利用班级宣传阵地，如黑板报、班报、学习园地等，进行正确的舆论引导。

直线职能式的特点：①实行班委会和团本支部分工负责制，使中层分工更趋专业化和科学化，有利于实现班级管理目标;②加强班委的职能，有利于班委在日常管理中发挥主体作用;③突出班级团支部的地位，使团支部在班级管理中发挥模范带头作用。

直线职能式的不足：①班级管理中班委和团支部存在交叉管理，如果意见不统一，容易出现分歧;②班委和团支部有些岗位重叠，如班委中的文体委员和团支部里的宣传委员，容易造成工作冲突和扯皮，影响工效。

四、平式结构

平式结构是在直线职能式结构的基础上再增设两个部，即纪检部和学习部，使其与班委、团支部平行，学习部下设各学科课代表。

平式结构的特点：①由于采用扩大管理跨度和减少管理级数的形式，使由下到上的依赖性有所降低;②扩大了管理跨度，可淡化班主任的管理意识，强化服务指导意识，更好地培养学生自我管理、自我教育的能力;③突出学习的重要性，充分发挥课代表对学科学习的带头作用;④增设纪检岗位，发挥组长的管理作用，实现学生自治。

平式结构的不足：①管理队伍扩大，增加了班主任指导的难度;②岗位设置多，工作容易流于形式。

从以上分析可以看出，每个模式都有其自身的特点。模式结构不同，其功能和作用也不同。班级采用哪种模式，要根据自己的实际情况而定。再则，模式不是一成不变的，为了实现班级组织目标，应不断改变结构形式，设计出适合自己班级特点的最优组织结构。班主任在设计组织结构模式时需要注意这样几点：①更换、合并班级组织构成要素时，要有利于实现班级目标;②在明确分工、密切协作的前提下，要严格岗位责任制;③岗位设立要有利于调动学生的积极性，培养提高学生的能力，实现自我管理、自我教育之目的;④班级管理组织结构要相对稳定，但也要根据班级的发展变化和学生的思想、生理、心理、品德及能力状况进行调整，坚持动态地适应变化了的各种内外部环境;⑤为了提高班级全体学生的能力，在组织结构形式不变的情况下打破“终身制”，可实行班干部轮换制。

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